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    留守儿童由于父母不在身边，一般和年迈的爷爷奶奶或其他亲属一起生活，部分孩子甚至是一人在家。由于父母长期不在身边，长期缺少父母的关爱、教育和监督，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。许多农村留守儿童的习惯没有得到正确的养成，不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感；个别留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，不合群，存在厌世嫉俗的心理。甚至有的虽然已经形成了一定的良好习惯，也会发生不小的“滑坡”。
        作为生活在农村、工作在农村的教师，我们有责任和义务对此引起重视和思考。
        一要从生活点滴抓起。
        留守儿童由于缺乏家长的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、生活十分随意。生活上的不良习惯，必定会对学习上的习惯产生消极影响。所以，要想培养好留守儿童的学习习惯，就必须从他们的生活点滴抓起，进行必要的监管。我们可以委派一名或几名与之邻近或亲近的同学进行监督，同时要明确告诉他们这样做的目的和意义，不要让他们之间产生误解。要让受监督的同学明白这是为自己好，让监督的同学乐于做好此项“工作”。
经过一段时间以后，这些留守儿童的生活习惯就会有较大的改变与进步，这种进步再通过我们有意识的表彰和渲染，就可以对其学习习惯起到积极可观的作用。
        二要引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好。
        “留守儿童”因特殊的环境，很大程度上缺乏父爱、母爱，心理不完善，感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要，同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，能弥补“留守儿童”空虚的心理，起到锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品德和远大志向的作用。
        三要从行为习惯入手。 
        除了生活方面之外，农村留守儿童的其他行为习惯也往往存在一定的问题。由于爷爷奶奶年岁一般都较高，做起家务来心有余而力不足，因此往往造成农村留守儿童上课迟到或者缺课等情况。我们对此不能一味地指责学生，必须注意到客观原因的存在。这就要求我们多找学生谈心，从意识上进行触动。因为农村留守儿童往往一旦迟到，就或者找借口，或者埋怨家里，或者由于害怕干脆装病逃课，因此，我们必须从心理根源入手，多找学生谈心，晓之以理，动之以情，促使他们形成积极向上、敢于负责、不断超越进步的观念。要多联系家长，从行动上给予促进。教师平时要注意记录留守儿童家长的电话号码，必要时要能够联系得上。当我们跟家长联系谈话时，应当多讲学生的“好话”，少讲学生的“坏话”，主要还是讲“实话”。家长一般都会通过各种途径和方式主动配合教师做好工作，对自己的子女进行“远程教育”，督促其进步。
     四要把课内作为重点。
        由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，严重者发展到经常旷课、逃学。想要培养好留守儿童的学习习惯，重点还是在课堂上。我们要耐心指导他们学会把握好在校时间。
        一要“落实常规”。上课认真听讲、积极思考发言、按时完成作业、注意书写整洁、注意书写整洁等，这些都是良好学习习惯养成的基本元素，我们要在每节课上仔细检查，在每天当中认真督查，看他们有没有达到这些要求、做得好不好。
        二要“善念紧箍咒”。对于一些意志力较弱、自觉性较差的儿童，我们不妨多提问他（她），让其害怕出“洋相”。没有认真做作业，我们就要他重做，直到做好为止；没有及时完成学习任务，我们就要严肃批评，提出一定的警告等等。我们在批改作业的时候，应多给留守儿童几句关心和鼓励的话语，让他们感到父母的温暖好像就在身边。
        同时要把课外作为关键。从周一到周五，留守儿童可能做得比较好，但到了周末，这种学习习惯容易产生“变质”的情况，所以课外是关键。很显然，如果不能解决课外的习惯问题，课内的努力会前功尽弃。这就要适量布置家庭作业，不能让学生在家里长时间无所事事、无所适从，没有一点学习压力，否则他们不是钻到游戏厅里去就是进网吧。二是要适时做好家访工作。我们农村教师离学生家并不远，经常到留守儿童学生家里去走一走、看一看，往往能够有更大的发现、更多的启示、更新的思考。